PLAN DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

ETAPAS PARA EL DESARROLLO DE UN PROCESO DE EVALUACIÓN

Esencialmente se desarrolla en seis (6) etapas:

1. Identificación de criterios e indicadores.
2. Selección de las técnicas y elaboración de instrumentos.
3. Recolección y registro de la información.
4. Organización y tabulación de los resultados.
5. Emisión de un juicio.
6. Toma de decisión.

¿QUÉ SE DEBE CONSIDERAR PARA VALORAR EL APRENDIZAJE?

Algunos principios fundamentales que se deben cumplir para asegurar un proceso de evaluación eficaz, son:

• Se debe centrar en las tareas propuestas.
• Debe permitir la retroalimentación del alumno.
• Debe permitir la medición de los descriptores de la competencia que se debe desarrollar.
• Debe prever la autoevaluación del alumno.
• Deben diseñarse los instrumentos apropiados para el tipo de valoración que se realice.

La evaluación por competencias tendrá como funciones generales:

• La motivación, siendo una fuente tanto para el alumno como para el docente, ya que el primero reconoce en qué posición está, y el segundo ya que conoce como se encaminan sus esfuerzos para el logro de los objetivos.
• El diagnóstico, ya que permite identificar el nivel de destrezas y conocimientos previos o alguna insuficiencia académica de los estudiantes para iniciar los estudios de una carrera, asignatura o módulo.
• El pronóstico, permitiendo la definición de posibles logros a alcanzar a través de la acción educativa.
• La retroalimentación, asegurando el reajuste inmediato requerido para el logro de los objetivos de aprendizaje y el mejoramiento del currículo y de las normas de evaluación.

La evaluación por competencias tendrá como funciones específicas:

• La retroinformación, que consiste en informar sobre el desempeño de cada uno de los actores durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
• El reforzamiento, se obtiene información acerca del progreso y del  desempeño, lo que permite corregir errores, considerar aciertos y tener conciencia del  avance, lo cual es una motivación, un refuerzo para la actitud positiva frente al aprendizaje.
• La toma de decisiones estables sobre el proceso didáctico y sobre el progreso del estudiante.
• La autoconciencia, se desarrolla una disposición favorable, consciente, frente a la evaluación externa y la autoevaluación.

LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO

El término evaluar viene del latín -a-valere-, que quiere decir “ dar valor a“... El concepto de evaluación es formulado a base de las determinaciones de la conducta o de la necesidad de atribuir valor a alguna cosa.  La palabra evaluación, se deriva del término francés “évaluer”, que significa señalar, estimar, apreciar, calcular el valor de algo.  Se dice que la EVALUACIÓN es un proceso que consiste en obtener, seleccionar y analizar información con el propósito de emitir un juicio de valor orientado a la toma de decisiones. Este proceso básico de valoración se realiza a base de determinados criterios, parámetros o estándares, para lo cual se obtiene y analiza la información relevante sobre un ente, un hecho o una situación a fin de formarse un juicio que posibilite una toma de decisiones al respecto.

En el ámbito educativo la EVALUACIÓN es un componente decisivo, ya que orienta todo el proceso formativo, al ser la expresión observable de la consecución de los propósitos formativos, esto es, el grado de aprendizaje o adquisición de conocimientos y de las competencias requeridas.

Es por esto que los contenidos formativos que articulan el diseño curricular no son sólo los contenidos relativos al saber (hechos y conceptos), sino más bien los contenidos relativos al saber hacer, ya que en definitiva los estándares de competencia expresan acciones o aplicaciones de procedimientos (cognitivos y/o motrices).

Para que se considere efectiva es necesario que:

• ·         Sea parte integral de la enseñanza,
• ·         Sea un proceso permanente y continuo,
• ·         Sea un proceso colaborativo,
• ·         Sea formadora,
• ·         Se centre en las fortalezas y no en las debilidades del estudiante.

La evaluación en el enfoque por competencias se caracteriza por:

• ·         Tiene por objeto principal los resultados
• ·         Las capacidades terminales y los criterios son públicos
• ·         Se halla referenciada por criterios (no por normas)
• ·         Tiene carácter individualizado
• ·         Tiene un carácter acumulativo
• ·         Siendo por naturaleza una evaluación final, admite la evaluación continua a lo largo del proceso.
• ·         Procura establecer situaciones de evaluación lo más próximas posibles a los escenarios reales

LOS INDICADORES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

VISIÓN ESQUEMÁTICA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN